向学校询问有关公平评分的问题
学校目前的评分政策是什么？ 最后一次改变是什么时候？是什么促成了这一变化？ 是否包含“准确性、动机和抗偏见”等词语？如果是这样，请描述它们各自的含义并分享一个例子。 学生迟交或不交作业，学校如何处理？ 即使学生的家庭作业和考试成绩对平均成绩没有显着影响，教师是否可以在学期结束时更改学生的成绩？ 额外学分如何计入学生的最终成绩？ 老师允许补考吗……这个过程是什么？这对最终成绩有何影响？ 确定成绩时是否考虑学生的家庭生活、社会经济地位或种族？ 你如何知道你已消除评分偏差？ 你是否担心诸如缺少/不完整作业不处罚、错过截止日期不处罚以及课堂参与不评分等政策会对学生的课堂积极性和兴趣产生负面影响？ 你认为与公平评级相关的成功是什么？目标是什么？ 什么是公平评分？…
公平评分
什么是公平评分? 传统的评分基于学生对学科的掌握程度和准确性，行为要素包括课堂参与和按时交作业。然而，顾名思义，“公平评分”旨在解决教育中的“不平等”和“偏见”。在此过程中，它包含了“准确性”(本报告稍后讨论的一个误导性术语)、“抵抗偏见”和“动机”，所有这些都可以说以“公平”为幌子取代了可衡量的结果和对学科的掌握。 在公平评分标准下，如果老师考虑到“偏见”和“动机”，那么缺课、不按时交作业、成绩不好的学生可能会得到与交作业并积极上课的同学相似的成绩。 要了解这一最新的教育现象，首先要简要概述传统评分。 美国学校评分简史 当学校教育最初在美国兴起时，它是效仿欧洲的普遍做法：教师与学生进行一对一的教学。因此，成绩在很大程度上反映了教师对学生掌握学科知识的理解 (通常是个性化的)。然而，随着越来越多的学生上学，公立学校系统不断发展，评分需要系统化和一致。 此外，成绩需要成为教师、家长和管理人员之间沟通学生成功 (或失败) 的工具。2013年的一篇题为“作出评分：A–F评分制度的历史”的文章指出， 因此，传统上倾向于地方性和特殊性的评分系统，以及为特定学校教师和家庭之间的内部沟通而设计的评分系统，也成为了外部沟通和组织的形式。改革者越来越多地将成绩视为系统构建的工具，而不是教学手段—一种交流学习成果的通用语言。 A-F评分制度在20世纪40年代开始流行，直到最近在美国幼稚园-12年级中广泛使用。 然而，近年来，一种名为“公平评分”的概念已潜入美国幼稚园-12年级学校。 谁发明了公平评分? 公平评分是Joe Feldman推广的一个概念。Feldman的大部分职业生涯都在教育领域度过，担任过从教师到校长的各种职务。2013年，他创建了“渐强教育集团” (Crescendo Education Group)。渐强教育集团“支持全国幼稚园-12年级学校、学区和学院/大学改进评分和评估实践。” 其网站还表示，“渐强教育集团是一个由现任和前任教师以及学校/学区管理人员组成的顾问团队，他们相信提高学生成绩的最有效方法，特别是对于历史上服务不足的人群来说，是为学校和学区的教育专业人员创造强大的学习体验。” 值得注意的是，该集团网站上列出的一些客户包括Philips Andover…
《家庭教育权利和隐私法》：家长需要知道些什么
FERPA (正式名称为《家庭教育权利和隐私法案》) 是1974年通过的一项联邦法律，旨在保护公共实体的教育信息和记录。FERPA赋予家长和监护人查阅孩子教育记录的权利，在某些情况下修改记录的权利，以及监督教育记录中个人身份信息披露的权利。 随着学区越来越多地批准和实施通过隐瞒未成年子女信息而损害家长权威的政策，家长们正在法律中寻找答案和救助。 FERPA是家长让学校董事会和管理人员对他们通过的政策以及这些政策的执行方式负责的重要工具。一般信息请参见20 U.S.C. §1232g; 34 C.F.R. 第99部分。 18岁时，或学生进入高等教育机构后，FERPA规定的权利从父母转移给学生 (“符合资格的学生”)。FERPA适用于所有接受联邦资助的教育机构。残疾学生依法享有其他保密保护。 FERPA保护什么人? 《家庭教育权利和隐私法》保护就读公共学术机构的学童的私人教育记录。一般信息请参见 20 U.S.C. §1232g; 34 C.F.R. 第99部分。一般来说，这项联邦法律赋予父母和法定监护人查阅孩子“教育记录”的权利，在某些情况下修改记录的权利，以及对教育记录中个人身份信息披露的监督权。18岁时或在任何年龄进入高等教育机构后，FERPA规定的权利从父母转移到学生 (“符合资格的学生”)。参见20 U.S.C. §1232g(d)。FERPA适用于所有接受联邦资助的教育机构。 什么是“教育记录”? FERPA提供了“教育记录”的一般定义，然后对该定义规定了有限的例外情况。根据FERPA,“教育记录”一词通常指以下材料：(1) “包含与学生直接相关的信息”和…
要求审查社会情感学习课程材料的范文
全美国各地的学校都在竭尽全力，在强制性（禁止退出的）社会情感学习课程中教授分裂概念。这可能每一天都发生在社会情感学习特定课程、教室、咨询或任何学科课程中。 我们从全国许多家长那里听说，他们孩子的学校不让他们查阅课程内容。这是对保护学生权利修正案的侵犯，该修正案赋予父母的权利不仅是审查，而且是预览他们孩子的课程。这些学校有意或无意地违反了这一法律。 以下是电子邮件/信件的模板，您可以将其发送给您孩子的学校，要求预览这些课程，这是您的权利： 亲爱的 _______，我的儿子/女儿在 _____ 年级就读。根据保护学生权利修正案赋予的权利，我希望预览 ________ 学校2022-2023学年 ____ 年级的所有社会情感学习 (SEL) 课程。 在您孩子学校的网站上搜索学校的FOIA（公共记录）官员，然后把信息发给此人。您可以选择询问一个年级和一所学校的情况，询问整个学区的一个年级，或者询问一所学校的所有社会情感学习课程。作为纳税居民，您有权查看这些课程。…
在学校中推动解放种族研究的团体
(这是目前在幼儿园-12年级学校推动解放种族研究的团体的初步名单。当我们了解更多时，我们将对名单进行扩充。) 社区响应教育公司 社区响应教育公司是一个咨询团体，提供种族研究教师和课程开发、社区响应教师发展、公平审计以及战略规划和指导。根据他们的网站，这个营利性组织的目标是“通过唤醒学生的批判意识，将教育作为一种解放的工具，这种批判意识会导致采取行动，通过个人生活、家庭、社区和世界的种族和社会正义来促进健康。”社区响应教育通过“青年健康”教育衡量其成功和种族研究课程的成功。 解放种族研究模型课程联合会 解放民族研究模型课程联合会 (LESMCC) 是加州教育部修改其拟议的种族研究课程后成立的组织。根据其网站，该组织认为“国家对右翼煽动者和游说者的屈从使种族研究运动更加壮大。来自加利福尼亚州的50多位致力于反对白人至上学术知识观念的种族研究教育工作者和活动家召集起来，制定和实施解放种族研究模型课程。”该组织为希望实施种族研究课程的学区提供帮助，为学区提供为期两天的“学院”，以建立“反种族主义和文化敏感的学校氛围”，并提供定制的教育培训。 请点击这里，阅读更多有关该组织的信息。 格查尔（Quetzal）教育咨询 格查尔教育咨询为幼儿园-12年级学校提供种族研究课程开发。根据他们的网站，他们“有兴趣与致力于消除压迫并为教育解放创造新可能性的教育机构合作，并了解这项工作是永恒的。”该小组与废奴主义教学网络、觉醒幼儿园、Mycelium青年网络、人民音乐学院和“老师太笨了”(Too Dope Teachers) 合作。…
围剿卓越
幼儿园-12年级教育的成就正在受到攻击。 过去两年的媒体报道主要集中在精英高中的招生变化上，以努力快速实现多样性和公平。在全国范围内，从波士顿到旧金山再到弗吉尼亚，精英学校（通常被称为“考试学校”）的录取已经从客观的、基于考试的学生评估转变为更加主观的过程，以努力增加多样性和公平性。一些以前的精英学校已经采用了所谓的“整体”录取程序。 已经有了很多有关马萨诸萨州波士顿市波士顿拉丁学校，纽约市Stuyvesant高中，弗吉尼亚州费尔法克斯郡的托马斯·杰弗逊科技高中以及加利福尼亚州旧金山Lowell高中的报道。旧金山的选民对Lowell高中招生的变化–从基于成绩的程序到抽签程序–感到非常愤怒，以至于旧金山联合学区学校董事会的三名成员在2022年初的罢免选举中被免职。据旧金山新闻2022年2月16日报道，“在教育委员会将学校的录取政策从择优改为抽签后，这所精英公立学校的未来成为罢免支持者中最激动人心的力量之一。” 在他们努力实现学术“公平”的过程中，一些人支持立即改变入学标准，以鼓励多样性并为学生群体创造特定的种族构成。那些支持择优录取的人支持在不分种族的过程中录取最合格的申请者，并支持加强通往这些精英学校的渠道，以便所有学生都准备好竞争入学。公立学校在幼儿园-8年级的失败导致学生在精英高中录取过程中不成功，但学校管理部门或领导层很少讨论或解决这些问题。 对卓越的围剿正在超越大学和精英公立高中的录取范围。最近有越来越多的公立学区取消荣誉课程，停止大学先修课程，并转向把不同学术水平的学生安置在同一班级（取消跟踪），而不是按照不同的学术水平将他们安排在不同的班级里（跟踪）。许多学区正在着手取消资优生计划，其中一些从二年级开始，让学业先进的学生比同龄人更快地进步。 罗德岛巴林顿的家长们对学区最近宣布正在从英语和社会研究课程中删除所有荣誉课程感到惊讶。巴林顿高中的校长告知家长，“英语现在将在9年级和10年级提供一门异类课程，任何年级都不会提供荣誉学分或荣誉课程。”在家长强烈抗议后，学区改变了决定。 加州教育部正在完善其终止跟踪学生的提议。跟踪是根据学生的能力将他们分到不同的班级。取消跟踪将所有学生放在同一个班级，无论其能力如何。该部门认为，取消跟踪将有助于结束种族不平等现象。而家长们认为，跟踪可以让高年级学生以适当的速度进步，最大限度地接触新材料并保持他们的学习兴趣。 弗吉尼亚教育部最近结束了他们提出的弗吉尼亚数学通道计划，该计划将在11年级之前取消所有加速数学课程。如果实施，这一计划将从根本上消除对更高级数学学生的跟踪。 家长和教育工作者发现，越来越多的学区希望为幼稚园-12年级教育提供一刀切的解决方案。学校主要关注多样性和“公平”，而这是以牺牲学术卓越为代价的，包括加速或资优生项目以及需要这些项目的学生。教育部官员、学校董事会成员和学区行政人员–主要是受公平叙事的驱动–越来越多地表明自己站在淡化高级课程作业和严谨学术的一边。…
向学校询问有关社会情感学习的问题
什么是社会情感学习? 怎样给它定义? 学校进行社会情感学习的目的是什么?有什么证据说明社会情感学习是必要的?社会情感学习计划是否旨在对学术产生积极影响？如果是这样，如何产生影响?有哪些例子显示实施社会情感学习的学区对学习产生了积极的影响?社会情感学习的预算是多少?为了实施社会情感学习，雇用了多少工作人员?为了评估本校社会情感学习的成功与否，是否进行审查/试用期?为了实施社会情感学习，你们是否要和任何公司、组织或咨询公司结成伙伴关系?怎样实施社会情感学习?你们要实现的目标是什么? 怎样衡量成功?你们是否遵循CASEL框架?你们赞成还是不赞成变革性社会情感学习? (社会情感学习促进公平)学校是否计划在所有学科中包括社会情感学习? 是否会“融入”学校的所有活动中?或者只在班级教室/咨询课里教授?学生每个星期/月要花多少时间参加社会情感学习?本学区的社会情感学习是否包括有关性别认同以及/或者种族的课程?在哪些年级教授社会情感学习课程?选择不参加社会情感学习的过程是什么?学校是否建立了社会情感学习委员会? 如果是的，它的职责是什么? 家长怎样加入委员会?你们向教师提供哪些社会情感学习培训机会?你们为家长举行哪些社会情感学习情况介绍会?…
了解种族研究术语
学校官员和活动分子使用一系列新词和短语来描述他们的信仰和目标。如果您看到和听到这些短语但无法弄清楚它们的意思，这正是他们的本意。他们的词汇旨在误导–使有害和极端的想法听起来充满善意、合乎道德，并通过模棱两可来隐藏其真实含义。 促进现代种族研究（实际上是解放种族研究）的教育工作者和外来顾问使用的术语听起来中性，甚至很好，但在全国各地的课堂上应用时，其实意味着不同的东西。 种族研究 当我们大多数人想到“种族研究”时，我们会想到多元文化教育，包括融合不同文化观点的课程、教导宽容和接受、建立全球联系以及成为来自不同背景的人的盟友。但这并不是支持种族研究者的真正意思。他们指的是种族研究的解放或批判版本，其定义是关注白人至上主义/系统性种族主义，与抵抗运动联系起来，并教导学生成为特定事业的积极分子，而不允许观点多样性。 定居者殖民主义/帝国主义 在一个地区的土著人民中定居并建立对他们的控制的行动或过程。所有西方或欧洲对北美的探索都被认为是定居者殖民主义和帝国主义，并且已经导致或导致了对黑人、土著和有色人种 (BIPOC) 的种族灭绝。比如，克里斯托弗·哥伦布是一名定居殖民者，并对美洲原住民的种族灭绝负有责任。 非殖民化 (如，反殖民化) 忘记或摒弃殖民化/帝国主义的历史产物。比如，使美国感恩节假日非殖民化。通常，人们认为这一天是对自己所拥有的表示感恩的节日，纪念朝圣者来到美国，和美洲土著人分享食物。而现在，学生们在这一天却被教导使用“种族灭绝”和“被盗土地”之类的词汇。 帝国 殖民主义和帝国主义的行为。在种族研究课程中，“批判帝国”可能会出现在关于统治实体 (白人男性) 对本土文化的斗争和压迫的课程中。 土地认同 向定居者殖民主义“偷走”土地的美洲原住民部落致敬。这通常在课堂/学校/会议开始时采取口头陈述的形式，并且可能包括描述土著人民因白人至上而遭受的苦难的陈述。 白人至上 认为白种人比其他所有人都优越的意识形态。解放的种族研究模型课程指出“种族研究促进了以跨种族的方法来欣赏种族化社区的文化、历史和当代经历，同时要求白人学生了解他们自己抵制白人至上主义或种族主义的历史。” 中心化 中心化是将特定身份群体的感受置于其他群体之上。例如：以白人为中心是指白人、白人价值观、白人规范和白人感情高于一切和其他所有人。 恢复正义 恢复正义是实现正义的一种方法，其中对不当行为、违反规则或实际犯罪的回应之一是组织受害人和施害者之间的会议，有时与更广泛社区的代表会面。恢复正义的目标是和解而不是惩罚。“西方”的犯罪和惩罚观被认为是殖民主义的副产品。 权力和压迫系统 压迫制度是指任何旨在阻止一群人（通常是少数人）获得不属于他们可获得的资源和特权的制度。五种常见的压迫系统是：性别歧视、种族主义、阶级歧视、异性恋、能力歧视。 主流叙事/反叙事…
亲和团体
什么是亲和团体? 亲和团体是学校发起的团体，根据肤色、种族或性取向故意将学生和教职员工分成不同的团体。亲和团体也可能使用其他的名称，例如“安全空间”和“治疗空间”。 宾夕法尼亚大学教育研究院2009年的一篇文章用以下方式描述了亲密团体： “在这种情况下，这个术语是从政治和商业环境中借用的，它描述了一群人聚集在一起，与其他具有共同身份元素的人一起探索、庆祝、维持和处理他们围绕该身份的经历。” 这就意味着，在2023年，学生和教职员工根据其种族参加会议和活动或被排除在外。 文章接下来吹捧白人学生对抗种族主义 (WSCR) 组织。这个专门为白人学生设立的团体被描述为“一个让白人审视身为白人意味着什么，批判性地反思他们自己及行为，并努力识别和对抗学校、社会和宾夕法尼亚大学教育研究院的种族主义的地方。”文章还鼓励学生“关注白人作为一个种族类别。” 《国家评论》2021年的一篇文章用以下方式对亲和团体进行了总结： “这种做法通常包括一组黑人参与者，第二组为‘非黑人有色人种’，第三组为白人参与者，通常讨论种族、‘公平’、警务等问题。”换句话说，学生和教职员工根据不变的特征而被隔离。根据肤色，非白人学生和教师加入“有色人种”小组，而白人学生则被归入讨论“公平”的小组，而“公平”意味着学校利用“不平等待遇来实现平等结果。” 我们在什么地方可以看到亲和团体? 在全美国各地的公立和私立学校里都存在着亲和团体。 比如，纽约州威彻斯特郡的Farragut中学就有基于种族的学生亲和小组。 南卡罗来纳州的Pickens中学按种族把学生分开，收听演讲。…