Comprensión de la jerga de la disciplina escolar
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Gran parte de la jerga cuando se habla de disciplinar a los estudiantes en las escuelas de kínder al 12.º grado suena benigna, incluso virtuosa, para el oído promedio. Escuchamos palabras como “justicia restaurativa” y suena como algo bueno. Y a veces lo es. Pero a menudo no lo es. A menudo, cuando profundizamos, descubrimos un esfuerzo explícito por desmentir la visión tradicional del crimen y el castigo porque es “racista”. Una de las quejas más comunes es que las prácticas disciplinarias escolares se centran cada vez más en cómo apoyar al delincuente más que a la víctima.
Esto es frustrante para los padres que ven cómo las escuelas de sus hijos se vuelven cada vez más violentas. Y solo se vuelve más frustrante cuando sus preguntas se responden con lenguaje educativo y acrónimos con los que no están familiarizados.
A continuación, ofrecemos una lista muy rápida y básica de algunas de las palabras y frases más utilizadas sobre la disciplina escolar. La educación primaria y secundaria está repleta de siglas, por lo que esta lista debería ayudarlo a comprender mejor de qué hablan todos cuando dicen ISS y SRO.
Código de conducta
Los códigos de conducta especifican el comportamiento aceptado o prohibido en la escuela, así como en cualquier entorno relacionado con la escuela. Los códigos de conducta suelen indicar el comportamiento que se espera que demuestre el estudiante. El hecho de que las escuelas se adhieran o no a lo que figura en su código de conducta es otra historia.
Suspensión escolar (In School Suspension, ISS)
Retirar de forma temporal a un estudiante de su aula regular DURANTE AL MENOS MEDIO DÍA ESCOLAR. El estudiante permanece bajo la supervisión directa del personal de la escuela. La supervisión directa significa que el personal de la escuela se encuentra físicamente en el mismo lugar que los estudiantes bajo su supervisión. Durante el período de suspensión, el estudiante queda excluido de todas las actividades patrocinadas por la escuela, independientemente de su ubicación. Los días de suspensión terminan a medianoche.
Sistema de intervención conductual positiva (Positive Behavior Intervention System, PBIS)
El Centro de Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos define el PBIS como un “marco de varios niveles para apoyar la salud conductual, académica, social, emocional y mental de los estudiantes”. El objetivo de los defensores del PBIS es mejorar la competencia socioemocional, el éxito académico y el ambiente escolar. En resumen, el PBIS es una disciplina basada en incentivos. Si un estudiante se porta mal y luego promete no volver a portarse mal, recibe algo a cambio. El PBIS fracasa cuando los administradores y los maestros no son coherentes con la aplicación de la política. Cuando los estudiantes ven a otros estudiantes que son disruptivos en clase recibir estas recompensas, se incentiva a todos a ser disruptivos para obtener la recompensa. Además, los estudiantes pierden interés en las recompensas a medida que se vuelven poco atractivas.
Justicia restaurativa (prácticas restaurativas)
La justicia restaurativa es una filosofía para la disciplina estudiantil en la que la reconciliación entre el delincuente y la víctima es el objetivo final. En teoría, este objetivo se logra mediante conversaciones entre el agresor, la víctima y otras personas involucradas en el incidente. Si bien las prácticas de justicia restaurativa pueden ser eficaces cuando se trata de incidentes menores, son en gran medida inefectivas cuando se trata de conductas más perturbadoras y violentas. En muchos distritos escolares, la justicia restaurativa ha REEMPLAZADO la disciplina excluyente en las escuelas para que la respuesta a una acción violenta en clase no sea una suspensión o una expulsión, sino despejar el aula y llevar a cabo una conferencia restaurativa.
Este es un ejemplo de cómo se podría ver una política de justicia restaurativa en su distrito escolar.
De “Understanding Ethnic Studies Jargon” (Comprender la jerga de los estudios étnicos): “La justicia restaurativa es un enfoque de la justicia en el que una de las respuestas a un hecho ilícito, el incumplimiento de una regla o un delito real consiste en organizar una reunión entre la víctima y el infractor/delincuente, a veces con representantes de la comunidad en general. En la justicia restaurativa, la meta es la reconciliación, no el castigo. Se cree que la visión ‘occidental’ del delito y del castigo es un subproducto del colonialismo”.
Círculos restaurativos
Los estudiantes en clase se sientan en forma circular y se les anima a ser abiertos y honestos acerca de sus perspectivas con respecto a un conflicto, cómo se han visto perjudicados y cómo creen que podrían haber sido perjudicados otros. Los maestros no suelen estar bien capacitados sobre cómo facilitar una práctica como esta para que sea efectiva. Los estudiantes también utilizan lo que se dice en los círculos restauradores para cotillear y difamar a otros estudiantes, incluso si se les promete confidencialidad. Por último, los círculos restaurativos les quitan a los estudiantes un tiempo precioso que podría dedicarse al aprendizaje real del material.
Conferencias restaurativas
Una conferencia restaurativa es similar a un círculo restaurativo, pero solo incluye a los delincuentes, las víctimas y los seguidores de ambas partes, en la que discuten las consecuencias de la mala conducta y deciden la mejor manera de reparar el daño. Existen los mismos problemas y desafíos que en un círculo restaurador.
Disciplina excluyente (disciplina punitiva)
La disciplina excluyente es cualquier tipo de acción disciplinaria escolar que aleja o excluye a los estudiantes de su entorno educativo habitual. 3 de los ejemplos más comunes incluyen las suspensiones dentro de la escuela, las suspensiones fuera de la escuela y las expulsiones.
Oficial de recursos escolares (School Resource Officer, SRO)
Los SRO son agentes del orden público juramentados responsables de la seguridad y la prevención del delito en las escuelas.
Un departamento de policía local, una agencia del alguacil o un sistema escolar suelen emplear a SRO, que trabajan en estrecha colaboración con los administradores escolares en un esfuerzo por crear un entorno más seguro.
Desproporcionalidad en la disciplina/disciplina equitativa
Este es un esfuerzo por abordar las tasas en las que se disciplina a los estudiantes de diferentes razas. Por ejemplo, si los estudiantes hispanos representan el 10 % de la población estudiantil, pero ellos reciben la mayoría de las medidas disciplinarias en la escuela, esto se consideraría una disciplina desproporcionada e inequitativa. Los defensores de la disciplina equitativa argumentan que cuando los estudiantes de una minoría son disciplinados a un ritmo mayor que otros estudiantes, esto es una prueba de prejuicios raciales y racismo.
Impacto dispar
El impacto dispar hace referencia a las políticas, normas o prácticas a las que se culpa por las altas tasas de disciplina entre las minorías raciales.
Una carta de 2014 del Departamento de Educación y el Departamento de Justicia del presidente Barack Obama en la que se publicaba una guía para las escuelas para explicar que la ley federal prohíbe la disciplina escolar que, ya sea de forma intencional o involuntaria, tenga un impacto dispar (véase más arriba) en función de la raza, el color o el origen nacional del estudiante. Básicamente, esto significa que si se percibe que las escuelas disciplinan a los estudiantes de una minoría más que a otros estudiantes, se podrían retirar fondos federales de la escuela.
Marco multinivel
El sistema de apoyo multinivel es un programa de prevención que organiza los recursos a nivel escolar para abordar las necesidades académicas o conductuales de cada estudiante dentro de los niveles de intervención, que varían en intensidad.
Como puede ver en los ejemplos anteriores, aunque este enfoque multinivel suele complementar otras políticas disciplinarias, se basa en el uso de técnicas de justicia restaurativa (mencionamos los desafíos anteriormente), el aprendizaje socioemocional (con el que describimos los problemas aquí) y las “prácticas receptivas a nivel cultural”, que suelen desarrollarse desde la perspectiva de la teoría crítica de la raza.
Política de tolerancia cero
La tolerancia cero hace referencia a las políticas y prácticas disciplinarias escolares que exigen consecuencias predeterminadas en respuesta a tipos específicos de mala conducta de los estudiantes. Estas políticas incluyen suspensiones y expulsiones. Los críticos sostienen que las políticas de tolerancia cero afectan de manera desproporcionada a los estudiantes de una minoría y, por lo tanto, no se deben utilizar.
Disciplina progresiva
La disciplina progresiva es el proceso de utilizar medidas o medidas cada vez más serias cuando un estudiante no logra corregir un problema después de haber tenido una oportunidad razonable de hacerlo. Por ejemplo, la primera vez que un estudiante intimida a otro estudiante, hay un círculo restaurativo, la segunda vez es detenido, la tercera vez recibe una suspensión escolar, etc.
Proceso de la escuela a la prisión
El “proceso de la escuela a la prisión” (School-to-Prision Pipeline, STPP) hace referencia a la percepción de que las políticas y prácticas disciplinarias escolares que suspenden a los estudiantes por infracciones graves llevan a los estudiantes que reciben medidas disciplinarias serias a una vida delictiva y, por lo tanto, al sistema de justicia penal.
Aprendizaje socioemocional (SEL)
CASEL (la voz líder en la implementación del SEL en las escuelas) define el aprendizaje socioemocional (SEL) como “el proceso mediante el cual los niños y los adultos adquieren y aplican de manera efectiva los conocimientos, las actitudes y las habilidades que necesitan para comprender y gestionar las emociones, establecer y lograr metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables”.
Esto suena muy bien, pero el enfoque del SEL cambió en 2020 cuando el SEL pasó a llamarse “SEL transformador”, del que hablamos aquí.
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