了解學校紀律術語

對於普通人來說，在有關如何管教幼稚園-12年級的討論中所使用的很多術語聽上去都很溫良，甚至道德感十足。我們聽到人們說“修復正義”，它聽上去是一件好事。有些時候是這樣的。但很多時候並不是。通常，當我們深入挖掘時，我們會發現這是一種明顯的努力來消除傳統的犯罪和懲罰觀點，因為它是“種族主義的”。最常見的抱怨之一是學校紀律實踐越來越注重如何支持犯錯者而不是受害者。

這讓眼睜睜地看著孩子的學校變得越來越暴力的家長感到沮喪。當有人用他們不熟悉的教育用語和首字母縮略詞回答他們的問題時，只會讓他們變得更加令人沮喪。

下面我們提供了一個非常快速和基本的列表，列出了一些在學校紀律方面最常用的單詞和短語。幼稚園-12年級教育中充斥著首字母縮略詞，因此此列表可以幫助您更好地理解當有人在說ISS和SRO時，他們在說些什麼。

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行為準則

行為準則規定了學校以及與學校相關的任何環境中可接受或禁止的行為。行為準則通常規定學生應表現出的行為。學校是否遵守其行為準則是另一回事。

校內停學 (ISS)

在至少半個上學日里將學生從他或她的常規教室臨時調離。學生仍然在學校人員的直接監督下。直接監督意味著學校工作人員與其監督下的學生在同一地點。在停學期間，學生不得參加所有學校主辦的活動，無論活動在何處舉行。停課日在午夜結束。

積極行為干預系統 (PBIS)

積極行為干預和支持中心把積極行為干預系統定義為“支持學生行為、學業、社交、情感和心理健康的多層次框架。”其倡導者的目標是提高社交情感能力、學業成功和學校氛圍。總之，積極行為干預系統是基於激勵的維持紀律。如果一個學生行為不端，然後承諾不再行為不端，他們會得到一些回報。其失敗的地方是管理員和教師與政策的應用不一致。當學生看到其他在課堂上搗亂的學生獲得這些獎勵時，它會激勵每個人為了獲得獎勵而搗亂。此外，學生對獎勵失去興趣，因為它們變得沒有吸引力。

修復正義 (修復實踐)

修復正義是一種學生紀律哲學，其中犯錯者與受害者之間的和解是最終目標。這個目標在理論上是通過犯錯者、受害者和其他參與事件的人之間的對話來實現的。雖然修復正義做法在處理輕微事件時可能有效，但在處理更具破壞性和暴力行為時基本上無效。在許多學區，修復正義取代了學校的排斥性紀律，因此對課堂暴力行為的反應不是停學或開除，而是清理教室並召開修復會議。

以下是您所在學區實施修復正義的一個例子。

選自理解種族學習術語：“修復正義是一種伸張正義的方法，其中對不當行為、違反規則或實際犯罪的回應之一是組織受害人和犯錯者之間的會議，有時與更廣泛社區的代表會面。在修復正義中，目標是和解而不是懲罰。‘西方’的犯罪和懲罰觀被認為是殖民主義的副產品。”

修復圈

課堂上的學生坐成圓圈，並被鼓勵坦誠地表達他們對沖突的看法、他們是如何受到傷害的，以及他們認為其他人可能會如何受到傷害。教師通常沒有接受過如何促進這樣的實踐以使其有效的良好培訓。即使有保密承諾，學生也會利用恢復性圈子中的言論八卦和抹黑其他學生。最後，修復圈會佔用學生寶貴的時間，而這些時間本可以用於實際學習。

修復會議

修復會議類似於修復圈，但只包括犯錯者、受害者和雙方的支持者，他們在會議上討論不當行為的後果並決定如何最好地修復傷害。修復會議存在著和修復圈同樣的問題和挑戰。

排斥性紀律 (懲罰性紀律)

排斥性紀律是任何類型的學校紀律處分，將學生從他們通常的教育環境中移除或排除在外。三個常見的例子包括校內停學、校外停學和開除。

學校資源官員 (SRO)

學校資源官員是宣誓就職的執法人員，負責學校的安全和犯罪預防。

地方警察局、治安機構或學校系統通常會僱用學校資源官員，他們與學校管理人員密切合作，努力創造更安全的環境。

紀律處罰不相稱/紀律處罰平等

這是為了解決不同種族的學生受到紀律處分的問題。例如，如果西班牙裔學生佔學生總數的10%，但西班牙裔學生在學校受到的紀律處分最多，這將被視為不相稱和不公平的紀律處罰。公平紀律的倡導者認為，當少數族裔學生受到的紀律處罰率高於其他學生時，這就是種族偏見和種族主義的證據。

不同的影響

不同的影響是指政策、規則或做法被指責為對少數族裔的高紀律處罰率。

致同事信

巴拉克·奧巴馬總統任內的教育部和司法部於2014年發出的一封信，向學校發布指導意見，解釋聯邦法律禁止有意或無意地基於學生種族、膚色或國籍並造成不同影響（見上文）的學校紀律。基本上，這意味著如果學校被認為對少數族裔學生的處罰高於其他學生，聯邦可能撤除對學校的資助。

多層次框架

多層次支持系統是一項預防計劃，它組織學校層面的資源，以在強度不同的干預水平內解決每個學生的學業和/或行為需求。

正如您在上面的圖表中看到的，雖然這種多層次框架通常是對其他紀律政策的補充，但它依賴於修復正義技術的使用（我們在上面陳述了它面對的挑戰）、社會情感學習（我們在這裡概述了它帶來的問題）和通常是通過批判種族理論的視角發展起來的“文化響應實踐”。

零容忍政策

零容忍是指針對特定類型的學生不當行為規定預定後果的學校紀律政策和做法。這些政策包括停學和開除。批評者認為，零容忍政策對少數族裔學生的影響不成比例，因此不應採用。

漸進式紀律

漸進式紀律是指當學生在獲得合理的機會後未能糾正錯誤時，使用越來越嚴厲的步驟或措施的過程。例如，學生第一次欺負另一個學生，使用修復圈，第二次留校，第三次停學等。

學校到監獄的管道

“學校到監獄管道”(STPP)指的是學校紀律政策和做法讓學生因嚴重違規而停學，導致受到嚴厲紀律處分的學生走上犯罪的道路，從而進入刑事司法系統。

社會情感學習 (SEL)

CASEL(在學校裡實施社會情感學習的主要倡導組織)將社會情感學習(SEL)定義為“兒童和成人獲得併有效運用理解和管理情緒、設定和實現積極目標、感受和表現出對他人的同理心、建立和維持積極關係以及做出負責任的決定所需的知識、態度和技能的過程。”

這聽上去很好，–直到2020年。那一年，社會情感學習的重點轉變為“變革性社會情感學習”。我們在這裡對此進行討論。