學校紀律簡介
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我們都看過學校打架-學生打學生、學生打老師的視頻。自新冠疾病大流行開始以來，此類事件的數量有所增加，導致許多家長問：“我的孩子在學校安全嗎？”許多老師也擔心自己在學校的安全。
學校紀律建立在政策、哲學和法律的基礎之上。來自全國各地的教師、管理人員和家長都報告說，自大流行以來發生了前所未有的破壞和暴力事件，並且有關如何處理不斷擾亂課堂並將他人安全置於危險之中的學生的爭論正在激烈進行。
紀律的核心是服務於改變行為的目的。在一個完美的世界裡，我們會向孩子解釋為什麼他們的行為是不可接受的，他們會相應地做出調整。
但通常情況並非如此。
這便使得學校處於越來越困難的境地，那就是必須平衡破壞性學生的需求和權利與所有其他學生和教職員工的需求和權利。這種平衡在2014年變得更加難以實現，當時聯邦政府威胁要從停學數據存在差異的學區撤除聯邦資助 (即使行為非常不同並且差異是合理的。)這種思維表明，因擾亂行為而被逐出課堂的學生應該迅速被送回課堂-學校擔心聯邦政府會因為某些人口群體的學生“過度停學”而對他們進行處罰。老師們越來越沮喪，同學們越來越沮喪，而家長們的擔憂是可以理解的。
目前使用的許多紀律術語旨在讓普通人聽起來很溫和、善良。我們聽到諸如“修復正義”之類的詞，這聽上去像是一件好事。有時是這樣。但通常情況並非如此。支持更多修復實踐的人希望減少懲罰性(基於懲罰的)紀律，尤其當涉及到不會危及他們或他人安全的輕微違規行為時。他們有很強的論據。一個孩子在走廊裡亂扔垃圾，或者拆開老師的訂書機，甚至辱罵某人，都可以通過一種方式來處理，讓違規的學生承認他們的錯誤行為並“修復傷害”。
許多教師、家長和學生觀察到的問題是將重大違規行為視為輕微違規行為的普遍做法-最常見的例子是擾亂他人學習並危及學生和教職工安全的行為。通常，創建和維護安全學習環境的唯一方法是消除導致教學和學習無法進行的破壞者，但管理人員越來越拒絕這樣做，而是堅持將高度破壞性的學生送回課堂。這樣做的結果很難如願，相反，它會擾亂課堂，干擾學習，並導致老師和同學感到沮喪和得不到尊重。
一位老師這樣說：“作為一名任課教師，這樣做對於阻止不良行為完全沒有效果，卻讓其他人知道他們以後行為不當不會受到懲罰。”
不服從管教是目前在學校盛行的行為，且很難解決。
褻瀆是另外一種。
欺凌也是。
暴力威脅也是。
肢體暴力也是。
所有這些違規行為的嚴重程度各不相同，對每一種違規行為的正確反應通常也不同。那麼問題就變成了，我們如何支持違規者改變他們的行為，同時保護學生和教職員工免受該行為的附帶損害？
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