学校纪律简介
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我们都看过学校打架-学生打学生、学生打老师的视频。自新冠疾病大流行开始以来，此类事件的数量有所增加，导致许多家长问：“我的孩子在学校安全吗？”许多老师也担心自己在学校的安全。
学校纪律建立在政策、哲学和法律的基础之上。来自全国各地的教师、管理人员和家长都报告说，自大流行以来发生了前所未有的破坏和暴力事件，并且有关如何处理不断扰乱课堂并将他人安全置于危险之中的学生的争论正在激烈进行。
纪律的核心是服务于改变行为的目的。在一个完美的世界里，我们会向孩子解释为什么他们的行为是不可接受的，他们会相应地做出调整。
但通常情况并非如此。
这便使得学校处于越来越困难的境地，那就是必须平衡破坏性学生的需求和权利与所有其他学生和教职员工的需求和权利。这种平衡在2014年变得更加难以实现，当时联邦政府威胁要从停学数据存在差异的学区撤除联邦资助 (即使行为非常不同并且差异是合理的。) 这种思维表明，因扰乱行为而被逐出课堂的学生应该迅速被送回课堂-学校担心联邦政府会因为某些人口群体的学生“过度停学”而对他们进行处罚。老师们越来越沮丧，同学们越来越沮丧，而家长们的担忧是可以理解的。
目前使用的许多纪律术语旨在让普通人听起来很温和、善良。我们听到诸如“修复正义”之类的词，这听上去像是一件好事。有时是这样。但通常情况并非如此。支持更多修复实践的人希望减少惩罚性 (基于惩罚的) 纪律，尤其当涉及到不会危及他们或他人安全的轻微违规行为时。他们有很强的论据。一个孩子在走廊里乱扔垃圾，或者拆开老师的订书机，甚至辱骂某人，都可以通过一种方式来处理，让违规的学生承认他们的错误行为并“修复伤害”。
许多教师、家长和学生观察到的问题是将重大违规行为视为轻微违规行为的普遍做法-最常见的例子是扰乱他人学习并危及学生和教职工安全的行为。通常，创建和维护安全学习环境的唯一方法是消除导致教学和学习无法进行的破坏者，但管理人员越来越拒绝这样做，而是坚持将高度破坏性的学生送回课堂。这样做的结果很难如愿，相反，它会扰乱课堂，干扰学习，并导致老师和同学感到沮丧和得不到尊重。
一位老师这样说：“作为一名任课教师，这样做对于阻止不良行为完全没有效果，却让其他人知道他们以后行为不当不会受到惩罚。”
不服从管教是目前在学校盛行的行为，且很难解决。
亵渎是另外一种。
欺凌也是。
暴力威胁也是。
肢体暴力也是。
所有这些违规行为的严重程度各不相同，对每一种违规行为的正确反应通常也不同。那么问题就变成了，我们如何支持违规者改变他们的行为，同时保护学生和教职员工免受该行为的附带损害？
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